Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział I
2. Paradygmat interakcyjny w rehabilitacji zawodowej osób z upośledzeniem umysłowym - przestrzeń teoretyczna
3. 1. Koncepcje (modele) niepełnosprawności podstawą organizacji praktyki rehabilitacyjnej
4. 2. Współczesne rozumienie upośledzenia umysłowego i jego implikacje dla organizacji praktyki rehabilitacyjnej
5. 2.1. Teorie inteligencji jako inspiracje dla konceptualizacji upośledzenia umysłowego
6. 2.2. Model teoretyczny i definicja upośledzenia umysłowego
7. 3. Elementy teorii rehabilitacji - model interpersonalnego ujęcia rehabilitacji osób z upośledzeniem umysłowym
8. 3.1. Elementy teorii rehabilitacji
9. 3.2. Praktyka rehabilitacji a psychologia - przedmiot i zadania psychologii rehabilitacji
10. 3.3. Rehabilitacja osób z upośledzeniem umysłowym - model interpersonalny i jego aplikacja w rehabilitacji zawodowej
11. 4. Aplikacja teorii społeczno-poznawczej i koncepcji wspomaganego uczenia się Feuersteina w praktyce rehabilitacji zawodowej
12. 4.1. Teoria społeczno-poznawcza jako kontekst teoretyczny analizy i wyjaśniania zmiany zachowań w praktyce rehabilitacyjnej
13. 4.2. Aplikacja koncepcji wspomaganego uczenia się Feuersteina w praktyce rehabilitacyjnej osób z upośledzeniem umysłowym
14. 5. Założenia i elementy składowe modelu interakcyjnego rehabilitacji zawodowej osób z upośledzeniem umysłowym
15. * Rozdział II
16. Osoby z upośledzeniem umysłowym jako podmiot praktyki rehabilitacyjnej
17. 1. Psychospołeczne funkcjonowanie osób z upośledzeniem umysłowym - aspekty istotne dla sytuacji rehabilitacji zawodowej
18. 1.1. Przebieg procesów poznawczych u osób lekko i umiarkowanie upośledzonych umysłowo
19. 1.2. Procesy emocjonalno-motywacyjne u osób lekko i umiarkowanie upośledzonych umysłowo
20. 1.3. Osobowość i jej funkcjonowanie u osób z upośledzeniem umysłowym
21. 1.4. Funkcjonowanie społeczne osób z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
22. 2. Problematyka zainteresowań zawodowych w odniesieniu do osób
23. z upośledzeniem umysłowym
24. 2.1. Z teorii kształtowania się zainteresowań zawodowych
25. 2.2. Związki zainteresowań zawodowych i czynniki je różnicujące
26. * Rozdział III
27. Doświadczenia zawodowe osób z upośledzeniem umysłowym – czynnik kontekstualny
28. 1. Zatrudnienie i praca osób z upośledzeniem umysłowym
29. 1.1. Skala zjawiska
30. 1.2. Historia i stan obecny
31. 2. Środowiska rehabilitacji osób z upośledzeniem umysłowym a różnorodność ich doświadczeń zawodowych
32. 2.1. Warsztaty terapii zajęciowej (WTZ) i zakłady aktywności zawodowej (ZAZ) jako ogniwa rehabilitacji społecznej i zawodowej
33. 2.2. Wielość doświadczeń płynących z zawodowej edukacji specjalnej
34. 3. Kierunek rozwoju - zatrudnienie wspomagane (supported employment) i możliwości jego realizacji
35. * Rozdział IV
36. Założenia metodologiczne badań własnych
37. 1. Przedmiot, problem i problematyka szczegółowa
38. 2. Badane grupy
39. 2.1. Kryteria doboru grup
40. 2.2. Charakterystyka badanych
41. 3. Narzędzia wykorzystane w badaniach
42. 3.1. Skala kompetencji zawodowej - BWAP
43. 3.2. Inwentarz zainteresowań zawodowych - R-FVII
44. 3.3. Skala osobowej oceny - PAS
45. 3.4. Karta indywidualna dla osób niepełnosprawnych - KI
46. 4. Organizacja i sposób prowadzenia badań
47. * Rozdział V
48. Psychometryczna charakterystyka zmiennych podmiotowych - wyniki, istotności różnic, związki
49. 1. Poziom kompetencji zawodowej badanych i jego zróżnicowanie ze względu na stopień upośledzenia i płeć
50. 2. Zainteresowania zawodowe badanych i ich zróżnicowanie ze względu na stopień upośledzenia i płeć
51. 3. Poziom adekwatności osobowej badanych i jej zróżnicowanie ze względu na stopień upośledzenia umysłowego i płeć
52. 4. Związki kompetencji zawodowej z zainteresowaniami zawodowymi i adekwatnością osobową
53. 4.1. Kompetencja zawodowa a zainteresowania zawodowe badanych z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
54. 4.2. Kompetencja zawodowa a adekwatność osobowa badanych z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
55. * Rozdział VI
56. Zróżnicowanie zmiennych podmiotowych ze względu na ilość i jakość doświadczeń zawodowych badanych (zmienna kontekstualna)
57. 1. Środowisko rehabilitacji a zróżnicowanie poziomu kompetencji zawodowej badanych z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
58. 2. Środowisko rehabilitacji a zróżnicowanie zainteresowań zawodowych badanych z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
59. 3. Środowisko rehabilitacji a zróżnicowanie poziomu adekwatności osobowej badanych z lekkim i umiarkowanym upośledzeniem umysłowym
60. * Rozdział VII
61. Interakcja zmiennych niezależnych (podmiotowych i kontekstualnych) wykazujących związki z poziomem kompetencji zawodowej badanych
62. 1. Zmienne wykazujące związki z ogólnym poziomem kompetencji zawodowej badanych
63. 2. Zmienne wykazujące związki ze skalą opisującą zwyczaje i postawy zawodowe badanych
64. 3. Zmienne wykazujące związki ze skalą opisującą relacje interpersonalne badanych
65. 4. Zmienne wykazujące związki ze skalą opisującą umiejętności poznawcze badanych
66. 5. Zmienne wykazujące związki ze skalą opisującą umiejętności zawodowe badanych
67. * Rozdział VIII
68. W kierunku syntezy
69. 1. Trafność zastosowania modelu interakcyjnego w rehabilitacji zawodowej osób z upośledzeniem umysłowym
70. 1.1. Kompetencja zawodowa w kontekście zróżnicowania zmiennych podmiotowych
71. 1.2. Zmienne podmiotowe w kontekście zróżnicowania czynnikiem środowisko rehabilitacji
72. 1.3. Kompetencja zawodowa w kontekście interakcji zmiennych podmiotowych i środowiska rehabilitacji
73. 2. Optymalizacja rehabilitacji zawodowej osób z upośledzeniem umysłowym - implikacje teoretyczne i inspiracje praktyczne

Zobacz spis treści

---