STATYSTYKI
Logowań: 3152778
W tym dziś: 28
Zamówienia: 44
Rezerwacje: 5271
Komentarze: 3069
Przypisany awatar: 2166
Wysłanych SMSów: 10799
Karty z QRCode: 12952
Wypożyczenia z e-platformy
e-booki: 22653
e-audiobooki: 1718
e-prasa: 3898
Schowki (łącznie): 91137
Największy schowek: 7527
Korzystających z nich: 8194
Aplikacja moblina
e-Biblioteka MATEUSZ
Logowań na konto: 53028
Prolongat pozycji: 13910
Przeszukań po kodzie: 571
Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych?
Autorka podjęła pionierskie, szeroko zakrojone badania dotyczące rozumienia przez dzieci niesłyszące tekstów z podręczników szkolnych. Wyniki ujawniły ogromne braki, a nawet nieprzydatność pomocy naukowych pisanych z myślą o uczniach z wadą słuchu. Ta nowatorska i bardzo ważna dla praktyki pedagogicznej pozycja ukazuje przyczyny trudności w korzystaniu przez dzieci z uszkodzonym słuchem z tekstów pisanych, zawiera
cenne propozycje zasadniczych zmian w programach kształcenia specjalnego. Zawarte w publikacji tezy będą z pewnością przydatne dla autorów kolejnych opracowań. Jej adresatami są zarówno rodzice, jak i nauczyciele oraz instytucje odpowiedzialne za kształcenie dzieci niesłyszących.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Marta Korendo. |
| Seria: | Prace Monograficzne / Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, nr 537 |
| Hasła: | Czytanie ze zrozumieniem Dziecko głuche - rozwój psychofizyczny Język polski - badanie Podręczniki szkolne - badanie |
| Adres wydawniczy: | Kraków : Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, cop. 2009. |
| Opis fizyczny: | 203, [3] s. : il. (gł. kolor.) ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 198-[204]. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- ROZDZIAŁ I
- Społeczne i komunikacyjne problemy osób niesłyszących
- 1. Problem społeczny niesłyszących
- 2. Współczesne metody wychowania językowego niesłyszących
- 3. Język migowy - opis lingwistyczny
- 4. Interferencje między językowe a wybór właściwej metody nauczania
- 5. Język mówiony a język pisany
- 6. 5.1. Krótka historia pisma
- 5.2. Przekaz słowny a przekaz pisemny
- ROZDZIAŁ II
- Opis badanej grupy i zadań eksperymentalnych
- 1. Badana grupa
- 2. Opis zadań eksperymentalnych
- ROZDZIAŁ III
- Czytelność tekstu
- 1. Wzór Bj6rnssona
- 2. Modyfikacja metody Taylora
- 3. Dodatkowe zadania sprawdzające rozumienie tekstu
- 4. Rozumienie terminów i wyrazów trudnych
- 5. Odpowiedzi na pytania do tekstów
- 6. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ IV
- Konstrukcja zdania
- 1. Związki zdaniowe
- 1.1. Związek podmiotu z orzeczeniem
- 1.2. Związek rzeczownika z liczebnikiem
- 1.3. Związek rzeczownika z przymiotnikiem
- 1.4. Związek czasownika z rzeczownikiem w funkcji dopełnienia
- 1.5. Podsumowanie
- 2. Wyrażenia przyimkowe
- 2.1. Brak przyimka - przyimek opuszczony
- 2.2. Zbędny przyimek
- 2.3. Błędny dobór przyimka
- 2.4. Błędna forma przypadka rzeczownika po przyimku
- 2.5. Podsumowanie
- 3. Niewłaściwy czasownik
- 3.1. Podsumowanie
- 4. Zaimki
- 4.1. Błędne zastosowanie zaimka
- 4.2. Brak zaimka
- 4.3. Użycie zaimka zwrotnego
- 4.4. Nadużycie formy zaimka osobowego ja
- 4.5. Podsumowanie
- 5. Zniekształcone słowa
- 5.1. Typy zniekształceń w wyrazach
- 5.2. Wypowiedzi pozbawione sensu
- 5.3. Podsumowanie
- 6. Zdania złożone
- 6.1. Błędny spójnik w zdaniach złożonych
- 6.2. Brak spójnika w zdaniach złożonych współrzędnie
- 6.3. Brak spójnika w zdaniach złożonych podrzędnie
- 6.4. Mowa zależna
- 6.5. Szyk wyrazów w zdaniu
- 6.6. Składnia kodu migowego
- 6.7. Podsumowanie
- ROZDZIAŁ V
- Konstrukcja i spójność tekstu
- Podsumowanie
- ROZDZIAŁ VI
- Podsumowanie wyników badań - wnioski końcowe
- Bibliografia
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)