Biblioteka Publiczna

Menedżeryzm oświatowy w teorii i praktyce : poradnik z zakresu organizacji i kierowania w podnoszeniu efektów pracy szkoły (dla studentów pedagogiki)

Niniejszy tekst powstał w celu poinformowania studentów pedagogiki o wybranych zagadnieniach związanych z organizacją, kierowaniem i zarządzaniem w trzech płaszczyznach: mikro zarządzania (szkołą, placówką), medio zarządzania (zespołem placówek oświatowych) i makro zarządzania. Systemem zarządzania w tym oświatą w Polsce i innych krajach, a w naszym kraju jest to szczególnie ważne na tle dokonującej

się transformacji ustrojowej jak i trendów wynikających z naszego uczestnictwa w Unii Europejskiej. Szereg niewiadomych w realizacji planowanych zadań ma swoje źródło między innymi w niewystarczającej wiedzy i w jej wyniku prezentowanej kulturze organizacyjnej na każdym zajmowanym stanowisku pracy.

Zobacz pełny opis

---

1. Rozdział I. Założenia menedżeryzmu w oświacie w XXI wieku
2. 1.Założenia do problemu
3. 2.Główne problemy i zadania w pracy menedżerów oświaty
4. 3.Zakres podstawowych pojęć w teorii organizacji i zarządzania oświatą
5. Pytania kontrolne
6. Literatura
7. Rozdział II. Zarządzanie oświatą w warunkach wytycznych Unii Europejskiej
8. 1.Wprowadzenie
9. 2.Elementy podstawowe systemu zarządzania oświatą
10. Kryteria podmiotowe
11. Kryteria przedmiotowe
12. Pytania kontrolne
13. Literatura
14. Rozdział III. Metodologiczne aspekty teorii organizacji i zarządzania oświatą w koncepcji menedżerskiej
15. 1.Wprowadzenie
16. 2.Przedmiot badań
17. 3.Specyficzne i niespecyficzne metody badań z zakresu zarządzania oświatą
18. 4.Proces badawczy w naukach o organizacji, kierowaniu i zarządzaniu
19. Pytania kontrolne
20. Literatura
21. Rozdział IV. Podstawowe kryteria klasyfikacji funkcji kierowniczych i ich klasyfikacja we współczesnej literaturze polskiej i zagranicznej
22. 1.Wprowadzenie (pojęcie funkcji kierowniczych)
23. 2.Funkcje organiczne stanowiska kierowniczego
24. 3.Funkcje regulacyjne dyrektora szkoły jako menedżera
25. 4.Funkcje regulacyjne stanowiska kierowniczego
26. Funkcja kadrowa
27. Funkcja regulacyjna
28. Przegląd definicji planowania i programowania w wybranej literaturze
29. przedmiotu
30. Znaczenie poprawnego programowania i planowania
31. Etapy procesu planowania
32. Typy planów spotykane w instytucjach oświatowych
33. Techniki planowania
34. Funkcje i rodzaje kontroli. Ocena pracy nauczyciela
35. Szkoła jako specyficzna organizacja
36. Funkcje administracyjne stanowiska kierowniczego
37. Pytania kontrolne
38. Literatura
39. Rozdział V. Osobowość menedżera oświatowego
40. 1.Wprowadzenie
41. 2.Cechy osobowe i zawodowe menedżera
42. 3.Pojęcie polityki kadrowej i jej kierunku
43. Dobór oświatowej kadry kierowniczej
44. Pytania kontrolne
45. Literatura
46. Rozdział VI. Kształcenie menedżerów. Elementy polityki kadrowej w aspekcie założeń Unii Europejskiej
47. 1.Wprowadzenie
48. 2.Ocena kadr kierowniczych
49. 3.Zakres modelowej koncepcji względnie spójnego systemu kształcenia i doskonalenia oświatowej kadry kierowniczej
50. Pytania kontrolne
51. Literatura
52. Rozdział VII. Podstawowe koncepcje zarządzania w oświacie ich zmienność i uwarunkowania na tle współczesnej literatury
53. 1.Zarządzanie przez cele
54. 2.Zarządzanie przez motywację
55. Motywacja jako zasadniczy problem teorii organizacji
56. 3.Zarządzanie przez budżet
57. 4.Zarządzanie przez wyjątki
58. Pytania kontrolne
59. Literatura
60. Rozdział VIII. Style kierowania
61. 1.Wprowadzenie
62. 2.Rodzaje stylów kierowania
63. Eksperyment R. Lippita i R. Whitea
64. Klasyfikacja R. Tannenbauma i W. Schmidta
65. Klasyfikacja G. S. Sarnie
66. Klasyfikacja D. MacGregor`a
67. Koncepcja stylów modelowanych R. Likerta
68. Ujęcie systemowe F. Fiedlera
69. Pytania kontrolne
70. Literatura
71. Literatura uzupełniająca

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.