Biblioteka Publiczna

Metody badań pedagogicznych w zarysie

Jak stać się dobrym pedagogiem? - to pytanie doniosłe. Zagadnienie to jest nie tylko interesujące, ale i trudne, stąd różnorodność odpowiedzi. W naszej próbie - poprzez tę książkę - przyjmujemy za punkt wyjścia to, że pytanie sugeruje zasadniczą osiągalność rzeczy pożądanej - dobrym wychowawcą może stać się każdy. Pod jakimi warunkami? Odpowiedź jest prosta: trzeba

tego chcieć i trzeba móc tego dokonać.Pragnienie doskonałości pedagogicznej ma różne źródła, jednym z nich jest postanowienie służby. Moc niezbędną dla realizacji postanowienia można i trzeba od kogoś zaczerpnąć. Może nim być mistrz, czyli ten, kto przygotowuje do trudnego rzemiosła wychowywania ludzi.O mistrzów jednak trudno. Nie dlatego, że ich brak. Z natury rzeczy jest ich jednak niewielu: mistrzostwo jest przecież czymś wyjątkowym. A chciałoby się, by było powszechne - któż bowiem zaprzeczy, że nie sposób być pedagogiem specjalnym, nie będąc mistrzem w swej profesji.Zauważmy, iż niegdyś wychowujących mistrzów było jakby więcej: "magister" znaczyło m.in. "przełożony", ale także "mistrz", "nauczyciel", "przewodnik".Oświatę uczyniono powszechną. Ten wspaniały czyn był początkiem wielu trudności. Przezwyciężając je dokonano użytecznych innowacji. Jedna z nich to kreacja pedagogiki jako nauki, jako szczególnego zbiorowego mistrza przyszłych nauczycieli.W naszym opracowaniu chcemy opowiedzieć kształcącemu się pedagogowi o zadziwiającym zjawisku, jakim jest nauka. Oczywiście, ograniczeni postawionymzadaniem zajmiemy się tylko niektórymi jej aspektami. Najważniejszy z nich wiąże się z pytaniem: jak zapewnić sobie uczestnictwo w uprawianiu i, być może, w rozwoju owej pedagogiki-nauki, zbiorowego mistrza przyszłych wychowawców?Nasza odpowiedź brzmi tak: dla wykonania każdej pracy potrzeba rzeczywistości, do której się odnosi, sprawcy, który ją przedsięweźmie, i narzędzia, które ją umożliwi. To narzędzie, współtworzące pedagogikę jako naukę, zwie się metodą.Nasza książka ma za przedmiot metody poznawcze szczególnie użyteczne w dziedzinie praktyki wychowania. Stąd nazwa całości - "Metody badań pedagogicznych (w zarysie)", a także dobór treści poszczególnych części.Książka jest skryptem akademickim. Jak każdy podręcznik przynosi treści znanei uznane. Nie znaczy to, iż jest powtórzeniem. Przeciwnie, wolno przypuścić, że ma oryginalny układ, a także odwagę podejmowania problematyki zarazem trudnej, ważnej i pomijanej w innych dziełach, jak np. zagadnienia introspekcji.

Zobacz pełny opis

---

1. I.WIEDZA I SPOSOBY JEJ OSIĄGANIA
2. II.METODY OBSERWACYJNE
3. Określenie, rodzaje i zasada opisu
4. Metoda obserwacji bezpośredniej
5. Pożytki z obserwowania bezpośredniego
6. Definicja obserwacji bezpośredniej
7. O dobrym stosowaniu obserwacji bezpośredniej
8. Rodzaje obserwacji bezpośredniej
9. Formy obserwacji
10. Planowanie obserwacji
11. Czynności przygotowawcze
12. Sposób przeprowadzenia badań
13. Opracowywanie wyników
14. Możliwe trudności
15. Zadania
16. Badanie introspekcyjne
17. Pożytki introspekcji
18. Definicja introspekcji
19. Rodzaje introspekcji
20. Procedura i wyniki introspekcji
21. Kilka uwag o realizacji introspekcji
22. Przykład introspekcji
23. Główne trudności
24. Zadania
25. Wywiad
26. Możliwe pożytki wywiadu
27. Opis metody
28. Definicja wywiadu
29. Sposoby realizacji wywiadu
30. Sytuacje optymalne dla stosowania wywiadu
31. Ograniczenia możliwości stosowania wywiadu
32. Planowanie wywiadu
33. Czynności przygotowawcze do prowadzenia wywiadu
34. Sposób prowadzenia wywiadu i zadawania pytań
35. Uzupełnienie wywiadu przez obserwację
36. Weryfikacja odpowiedzi
37. Lęk w trakcie wywiadu
38. Rejestracja wyników wywiadu
39. Opracowanie wyników wywiadu
40. Możliwe problemy i ograniczenia w stosowaniu wywiadu
41. Zadania
42. Ankieta
43. Możliwe pożytki ankiety
44. Opis ankiety
45. Definicja ankiety
46. Sposoby realizacji badań ankietowych
47. Sytuacja, w której korzystne jest stosowanie ankiety
48. Cechy sytuacji ograniczającej możliwość stosowania ankiety
49. Planowanie ankiety
50. Czynności przygotowawcze
51. Przeprowadzenie badań ankietowych
52. Opracowanie wyników ankiety
53. Możliwe ograniczenia w stosowaniu ankiety
54. Zadania
55. Socjometria
56. Możliwe pożytki
57. Krótki opis metody
58. Warunki efektywności zastosowań
59. Planowanie badań socjometrycznych
60. Sposób przeprowadzenia badań
61. Opracowanie wyników badania
62. Możliwe ograniczenia w interpretacji wyników badań socjometrycznych
63. Uwaga końcowa
64. Zadania
65. Sprawdziany osiągnięć szkolnych
66. Jakie pożytki piyną z obiektywnego poznania treści opanowanej przez uczniów?
67. Jaka droga prowadzi do obiektywnej (tzn. zgodnej z wymaganiami programowymi) oceny szkolnej?
68. Jak konstruować sprawdzian osiągnięć szkolnych?
69. Jak przeprowadzać sprawdzian osiągnięć szkolnych?
70. Jakie rodzaje zadań testowych można wykorzystać w sprawdzianie?
71. Jak łączyć wyniki sprawdzania osiągnięć szkolnych z oceną?
72. Jakie trudności można dostrzec w stosowaniu sprawdzianów osiągnięć szkolnych uczniów?
73. Zadania
74. Metoda analizy wytworów
75. Pożytki z analizy wytworów
76. Definicja i typy analizy wytworów
77. Planowanie badania
78. Realizacja badania
79. Przykład
80. Zadania
81. Metoda przypadków kluczowych
82. Sytuacje, w których warto sięgać do metody przypadków kluczowych
83. Określenie metody
84. Zarys procedury
85. Przykład zastosowania
86. Uwagi końcowe
87. Zadania
88. III.METODA BADANIA EKSPERYMENTALNEGO W PEDAGOGICE
89. Określenie eksperymentu pedagogicznego
90. Zmienne
91. Hipoteza robocza
92. Określenie procedury eksperymentalnej
93. Plan eksperymentu
94. Niebezpieczeństwa błędów w eksperymencie
95. Przykład eksperymentu pedagogicznego
96. Zadania
97. IV.METODY I ŚRODKI OPRACOWYWANIA WYNIKÓW BADAŃ
98. Metody statystyczne
99. Cechy i skale pomiarowe
100. Wskaźniki opisu statystycznego
101. Wnioskowanie statystyczne
102. Schemat działania testów statystycznych
103. Przykłady testów statystycznych
104. Zadania
105. V.PROCEDURA BADAWCZA PEDAGOGIKI SPECJALNEJ
106. Podjęcie problematyki
107. Sformułowanie problemu
108. Uzasadnienie problemu
109. Analiza problemu
110. Planowanie badań
111. Opracowanie metod badań i narzędzi badawczych
112. Badania wstępne
113. Przeprowadzenie badań właściwych
114. Opracowanie wyników badania
115. Krytyczna analiza wyników
116. Synteza wyników

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.