STATYSTYKI
Logowań: 3160683
W tym dziś: 256
Zamówienia: 12
Rezerwacje: 5448
Komentarze: 3069
Przypisany awatar: 2170
Wysłanych SMSów: 11746
Karty z QRCode: 13004
Wypożyczenia z e-platformy
e-booki: 22950
e-audiobooki: 1718
e-prasa: 3898
Schowki (łącznie): 91189
Największy schowek: 7520
Korzystających z nich: 8206
Aplikacja moblina
e-Biblioteka MATEUSZ
Logowań na konto: 54500
Prolongat pozycji: 14324
Przeszukań po kodzie: 578
Nauczyciel i opór (wobec) systemu edukacji
Książka Nauczyciel i opór (wobec) systemu edukacji podejmuje problem oporu w edukacji i nauczyciela w tej perspektywie. Poszukiwania przestrzeni zmiany koncentrują się na nauczycielu, jako zaangażowanym intelektualiście stymulującym do oporu wobec oświeconej fałszywej świadomości poprzez aktywizowanie do myślenia, motywowanie do wysiłku poznawczego, uwrażliwianie kulturowe swych wychowanków poprzez osobisty przykład zaangażowania twórczego, z krytycznym, refleksyjnym i dialogicznym odniesieniem do treści i form wszystkich uczestników interakcji.
Fragment Wstępu
| Odpowiedzialność: | Ewa Bilińska-Suchanek. |
| Hasła: | Nauczyciele - socjologia - Polska - 21 w. Opór (postawa) Szkolnictwo - socjologia - Polska - 21 w. |
| Adres wydawniczy: | Toruń : Wydawnictwo Adam Marszałek, cop. 2013. |
| Opis fizyczny: | 303 s. : il. ; 23 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 287-303. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- 1. SZKOŁA W SYSTEMIE, SYSTEM W SZKOLE
- 1.1. POPRZEZ AUTORYTET. NAUCZYCIEL W DRODZE DO IDEAŁU
- 1.2. ANALIZA SZKOŁY JAKO SYSTEMU SPOŁECZNEGO
- 1.2.1. Szkoła jako system społeczny w racjonalności instrumentalnej
- 1.2.2. Szkoła jako system społeczny w racjonalności komunikacyjnej
- 1.2.3. Szkoła jako system społeczny w racjonalności emancypacyjnej
- 1.3. OBRAZ SZKOŁY W PERSPEKTYWIE PARADYGMATU OPORU.
- 2. Z TEORII I PRAKTYKI OPORU
- 2.1. OPÓR-AMBIWALENCJA. PROCES INDYWIDUACH I NABYWANIA KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
- 2.2. BADANIA PSYCHOLOGICZNE I PEDAGOGICZNE NAD OPOREM
- 2.3. INTERPRETACJA KATEGORII OPORU W ASPEKCIE FILOZOFICZNYM
- 2.4. OPÓR WOBEC BARIER I OGRANICZEŁ, KTÓREGO ISTNIENIE "RZEŹBI DUSZĘ CZŁOWIEKA". ASPEKT FILOZOFICZNO-LITERACKI OPORU NA PODSTAWIE TWIERDZY ANTOINE�?A SAINT-EXUPERY�?EGO
- 2.5. OPÓR w PSYCHOANALIZIE
- 2.6. INTERPRETACJA OPORU W ASPEKCIE SOCJOLOGICZNYM
- 2.7. OPÓR NAUCZYCIELA - ZAANGAŻOWANEGO INTELEKTUALISTY WOBEC OŚWIECONEJ FAŁSZYWEJ ŚWIADOMOŚCI
- 2.7.1. Utrwalone patologie w obszarach miękkich problemów kultury
- 2.7.2. Cynik - postać masowa "każdego i nikogo"
- 2.7.3. "Oświecona fałszywa świadomość"
- 2.7.4. "Dostrajanie się": bunt pozorny, rytualna opozycja, pozorna postawa lojalności
- 2.7.5. Nauczyciel - "byt znany czy myślący"
- 2.7.6. Szkoła miejscem humanizacji przekazu kulturowego
- 2.7.7. Przypomnienie "potrzeby edukacji krytycznej"
- 3. SZKOŁA WYŻSZA JAKO MIEJSCE OPORU WOBEC INTEGRACJI
- 3.1. KSZTAŁCENIE W SZKOLE WYŻSZEJ. EKONOMIA CZY ETYKA
- 3.2. INTEGRACJA ŚRODOWISKA AKADEMICKIEGO. ZYSK SYMBOLICZNY VERSUS RYTUALIZACJA POZORÓW
- 3.2.1. Integracja kulturowa (zgodność między normami w granicach tej samej kultury)
- 3.2.2. Integracja normatywna (zgodność między normami a zachowaniami członków tej samej grupy)
- 3.2.3. Integracja komunikacyjna (stopień kontaktów i wymiany informacji w grupie)
- 3.2.4. Integracja funkcjonalna (wymiana usług w grupie i określenie granic, w jakich istnieje wzajemna współzależność między jednostkami a systemem podziału pracy)
- 3.3. INTEGRACJA NEGATYWNA ŚRODOWISKA AKADEMICKIEGO JAKO EFEKT ZA(NIE)DBANIA
- 3.3.1. Czynniki aksjoafektywne wiążące ze środowiskiem
- 3.3.2. Integracja negatywna
- 3.3.3. Różnorodność perspektyw integracji negatywnej
- 3.3.4. Środowisko akademickie wobec wyzwań przyszłości
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)