Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział I. Mózg jako podmiot i przedmiot naszego działania
2. 1. Ustawiczna zmiana mózgu w planie rozwoju filogenetycznego i ontogenetycznego
3. 2. Neurogeneza w kontekście edukacji
4. 3. Wychowanie fizyczne i sztuka - niedoceniane a znaczące dla poznawczego potencjału mózgu
5. 3.1. Przez trudy (także fizyczne) do gwiazd i do... lepszego mózgu
6. 3.2. Sztuka wielkim nauczycielem jest...
7. 4. Uczenie się mózgu - konsekwencje dla edukacji
8. 5. Jak się uczysz, tak umiesz - ku podstawie programowej
9. Rozdział II. Cyfrowy uścisk szkoły z nadzieją nie tylko na igrzyska...
10. 1. Nastolatki w cyfrowym świecie - migotanie tożsamości i pulsująca obecność
11. 2. Gry - na nowo w przestrzeni cyfrowej
12. 3. Second Life - nowe otwarcie w przestrzeni cyfrowej
13. 4. Cyfrowe szarpnięcie dzisiejszym paradygmatem nauczania
14. 5. Visual literacy znaczącą kompetencją we współczesnej komunikacji
15. Rozdział III. Nauczanie przedmiotów ścisłych w kontekście dzisiejszych oczekiwań - według deklaracji nauczycieli polskich i eksperymentów w USA
16. 1. Charakterystyka badanej grupy nauczycieli
17. 2. Satysfakcja z wykonywanego zawodu oraz proponowane zmiany w organizacji pracy
18. 3. Deklarowane przez badanych cele kształcenia i wychowania
19. 4. Stosowane sposoby pracy pedagogicznej przez badanych nauczycieli
20. 5. Miejsce cyfrowych mediów w procesie kształcenia realizowanym przez badanych
21. 6. Wnioski z badań i konteksty - empiryczne, teoretyczne oraz anegdotyczne
22. 7. Czynniki ważne i mniej ważne w efektywnej pracy nauczyciela przedmiotów ścisłych
23. 8. Efektywnemu nauczycielowi bliżej do architekta niż dostawcy
24. Rozdział IV. Wiedza i szkoła
25. 1. Od wiedzy potocznej do naukowej - możliwa przestrzeń dla działań szkolnych
26. 2. Wiedza szkolna a wiedza czynna - między tu i tam edukacji szkolnej
27. 3. Wiedza nauczycielska - jej naukowość w kontekście (koniecznej?) potoczności
28. 4. Konstruktywizm - hasło nowoczesnego (?) nauczania w tworzeniu kultury pedagogicznej szkoły
29. 5. Architektura wiedzy w szkole - więcej niż metafora
30. 5.1. Architektura wiedzy nauczyciela
31. 5.2. Architektura wiedzy ucznia
32. 6. Nauczyciel architektem wiedzy uczniów
33. Rozdział V. Na przekór (nie)realnemu, czyli o innych propozycjach edukacji w szkole
34. 1. Nauczycielskie wycofanie ... może aktywizować uczniów
35. 2. Lubić szkołę czy odczuwać respekt - co jest ważniejsze dla osiągnięć uczniów...
36. 3. Myślenie: czy i jak jest obecne w pracy szkoły...
37. 4. Szkoła ogólnokształcąca na planie trójkąta - trzy pożądane cechy szkoły współczesnej
38. 4.1. Szkoła odmiejscowiona - w planie utopijnym i rzeczywistościowym
39. 4.2. Szkoła uczniowskiego projektowania siebie
40. 4.3. Szkoła zadań realizacyjnych - uczniowskie projekty edukacyjne
41. 5. Od wiedzy potocznej do naukowej - flipped (reverse) classroom oraz Strategia Kształcenia Wyprzedzającego
42. 5.1. Flipped classroom - odwrócona klasa - czyli blisko głównej idei rodzimej strategii kształcenia wyprzedzającego
43. 5.2. Strategia kształcenia wyprzedzającego - SKW
44. 5.3. Wyniki wstępnego testowania efektywności Strategii Kształcenia Wyprzedzającego
45. 5.4. Opinia nauczycieli, dyrektorów i rodziców w Polsce o SKW *

Zobacz spis treści

---