Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Psychomotoryka: rozwój-edukacja-terapia
2. 1.1. Rozwój psychomotoryczny dziecka i jego modele
3. 1.2. Integracja funkcji poznawczych i motorycznych
4. 1.2.1. Integracja percepcyjno-motoryczna: terminy, definicje
5. 1.2.2. Diagnozowanie integracji percepcyjno-motorycznej
6. 1.2.3. Wyniki badań longitudinalnych nad integracją percepcyjno-motoryczna
7. 1.2.4. Metoda Dobrego Startu w terapii zaburzeń integracji percepcyjno-motorycznej
8. 1.3. Czytanie i pisanie jako złożone czynności psychiczne nabywane w drodze polisensorycznego uczenia się (podejście VAKT, VAK i VA)
9. 1.4. Diagnoza i terapia psychomotoryczna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
10. 2. Założenia, cele i znaczenie Metody Dobrego Startu
11. 2.1. Ogólne założenia i cele
12. 2.2. Rola elementów słuchowo-motorycznych w Metodzie Dobrego Startu
13. 2.3. Rola elementów wzrokowo-przestrzennych w Metodzie Dobrego Startu
14. 3. Geneza Metody Dobrego Startu
15. 3.1. Le Bon Depart- pierwowzór Metody Dobrego Startu
16. 3.2. Metoda Dobrego Startu w Polsce
17. 3.3. Wersje i programy Metody Dobrego Startu
18. 4. Rodzaje ćwiczeń i struktura zajęć w Metodzie Dobrego Startu
19. 4.1. Zajęcia wprowadzające
20. 4.2. Zajęcia właściwe
21. 4.2.1. Ćwiczenia ruchowe
22. 4.2.2. Ćwiczenia ruchowo-słuchowe
23. 4.2.3. Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe
24. 4.3. Zajęcia końcowe
25. 5. Metoda Dobrego Startu w systemie oddziaływania na dziecko
26. 5.1. Zastosowanie Metody Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii
27. 5.2. Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz (MDS) i Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (Sherborne Developmental Movement - SDM) - komplementarne metody wspomagania rozwoju i terapii zaburzeń dziecka
28. 5.2.1. Wspólna geneza Metody Dobrego Startu i Metody
29. Ruchu Rozwijającego
30. 5.2.2. Podobieństwa i różnice metod: Metody Dobrego Startu i Metody Ruchu Rozwijającego
31. 5.2.3. Komplementarność obu metod w programie edukacyjno-terapeutycznym dla dzieci
32. 5.3. Praktyczne wskazania do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym
33. 5.3.1. Ćwiczenie jako zabawa
34. 5.3.2. Formy zajęć (grupowe, indywidualne) i liczebność grupy
35. 5.3.3. Skład grupy, osoby prowadzące i wspomagające
36. 5.3.4. Aktywność dziecka i dorosłego, nagradzanie
37. 5.3.5. Dostosowanie metody do możliwości rozwojowych dzieci
38. 6. Wskazówki dotyczące prowadzenia zajęć Metodą Dobrego Startu
39. 6.1. Sposób organizowania zajęć
40. 6.1.1. Zespołowe i indywidualne formy zajęć
41. 6.1.2. Liczebność zespołu, osoby prowadzące
42. 6.1.3. Czas trwania zajęć
43. 6.1.4. Sposób notowania uwag o przebiegu zajęć
44. 6.2. Urządzenie sali i pomoce do prowadzenia zajęć
45. 6.3. Planowanie zajęć
46. 6.3.1.Ogólne uwagi dotyczące planowania zajęć
47. 6.3.2. Planowanie ćwiczeń ruchowo-słuchowych
48. 6.3.3. Planowanie ćwiczeń ruchowo-słuchowo-wzrokowych
49. 6.4. Kontrolowanie sposobu pracy i efektów zajęć
50. 7. Efektywność stosowania Metody Dobrego Startu
51. 7.1. Ocena efektów stosowania Metody Dobrego Startu w pracy z dziećmi dyslektycznymi w wieku szkolnym
52. 7.2. Skuteczność Metody Dobrego Startu w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym
53. 7.3. Wpływ Metody Dobrego Startu na niektóre aspekty gotowości szkolnej
54. 7.4. Usprawnianie integracji percepcyjno-motorycznej oraz pozytywny wpływ na poziom czytania zajęć prowadzonych Metodą Dobrego Startu
55. 7.5. Metoda Dobrego Startu dla dzieci bez głębszych zaburzeń rozwoju - podsumowanie badań
56. 7.6. Dostosowanie Metody Dobrego Startu do potrzeb dzieci z głębokimi zaburzeniami rozwoju i jej efektywność
57. 7.7. Wyniki zastosowania Metody Dobrego Startu w pracy z dziećmi autystycznymi
58. 7.8. Wyniki zastosowania Metody Dobrego Startu w pracy z dziećmi z mózgowym porażeniem dziecięcym
59. 7.9. Stosowanie Metody Dobrego Startu do wspomagania rozwoju i nauki języka angielskiego
60. Bibliografia dotycząca Metody Dobrego Startu - najważniejsze pozycje
61. Bibliografia - publikacje na temat Metody Dobrego Startu
62. Bibliografia uzupełniająca
63. Wykaz śpiewników
64. Aneks I.Wzory graficzne do metody Le Bon Depart
65. Aneks II. Roczny plan zajęć prowadzonych Metodą Dobrego Startu
66. Aneks III. Wzór pełnego scenariusza zajęć prowadzonych
67. Metodą Dobrego Startu (MDS) M. Bogdanowicz
68. Aneks IV. Scenariusz zajęć prowadzonych Metodą Dobrego Startu w grupie 5-6-latków w ramach rocznego obowiązkowego przygotowania do szkoły
69. Aneks V. Pomoce do zajęć
70. Aneks VI. Protokół z hospitacji zajęć prowadzonych Metodą Dobrego Startu
71. Aneks VII. Materiały do kursu Metoda Dobrego Startu
72. Aneks VIII. Materiały do zajęć wprowadzających
73. Aneks IX. Materiały do ćwiczeń ruchowo-słuchowych
74. Aneks X. Zestaw wzorów graficznych i piosenek do zajęć - przykład
75. Zdjęcia do podręcznika MDS

Zobacz spis treści

---

---