Biblioteka Publiczna

Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki

---

1. CZĘŚĆ I. TEORETYCZNE PODSTAWY METODOLOGII BADAŃ LOGOPEDYCZNYCH
2. ROZDZIAŁ 1
3. Mirosław Michalik - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
4. Transdyscyplinarność logopedii - między metodologiczną koniecznością a teoretyczną utopią
5. 1.1. Wprowadzenie
6. 1.2. Logopedia jako nauka
7. 1.3. Logopedia jako lingwistyka
8. 1.4. Konsiliencja w logopedii
9. 1.5. Logopedia w ujęciu interdyscyplinarnym
10. 1.6. Logopedia w ujęciu transdyscyplinarnym
11. 1.7. Interakcjonizm symboliczny w logopedycznym ujęciu transdyscyplinarnym
12. 1.8. Lingwistyka mentalna w logopedycznym ujęciu transdyscyplinarnym
13. 1.9. Podsumowanie
14. ROZDZIAŁ 2
15. Danuta Pluta-Wojciechowska - Uniwersytet Śląski w Katowicach
16. O badaniach logopedycznych. Refleksje naukowca i praktyka
17. 2.1. Wprowadzenie
18. 2.2. O logopedii jako nauce
19. 2.3. O relacji język i zachowania językowe a uwarunkowania biologiczne
20. 2.4. O kategoriach badania logopedycznego
21. 2.5. "Ilościowość w badaniach logopedycznych"
22. 2.6. O różnych metodach prowadzenia badań logopedycznych tego samego aspektu mowy
23. 2.7. O problemach ogólnych
24. ROZDZIAŁ 3
25. Edward Łuczyński - Uniwersytet Gdański
26. Badanie kompetencji gramatycznej osób z zaburzeniami mowy
27. 3.1. Gramatyczność i niegramatyczność w praktyce logopedycznej
28. 3.2. Gramatyka w ujęciu lingwistycznym
29. 3.3. Fleksja i składnia jako centrum polskiego systemu gramatycznego
30. 3.4. Sposoby badania kompetencji gramatycznej
31. 3.5. Próba określenia poziomu gramatyczności wypowiedzi
32. 3.6. Wnioski
33. ROZDZIAŁ 4
34. Jagoda Cieszyńska-Rożek - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
35. Metody badania systemu językowego dzieci dwu- i wielojęzycznych
36. 4.1. Wprowadzenie
37. 4.2. Warunki przyswajania języków
38. 4.3. Diagnozowanie rozwoju języka
39. 4.4. Podsumowanie
40. ROZDZIAŁ 5
41. Urszula Mirecka - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
42. Z zagadnień oceny zrozumiałości wypowiedzi osób z zaburzeniami mowy
43. 5.1. Wprowadzenie
44. 5.2. Zrozumiałość mowy w badaniach eksperymentalnych i ocenie klinicznej
45. 5.3. Ocena zrozumiałości mowy dyzartrycznej w badaniach własnych
46. 5.4. Podsumowanie
47. ROZDZIAŁ 6
48. Ewa Czaplewska - Uniwersytet Gdański
49. Badanie kompetencji pragmatycznej dzieci - problemy metodologiczne
50. 6.1. Wprowadzenie
51. 6.2. Pragmatyka i kompetencja pragmatyczna
52. 6.3. Zaburzenia kompetencji pragmatycznej u dzieci
53. 6.4. Badanie kompetencji pragmatycznej u dzieci
54. ROZDZIAŁ 7
55. Alina Maciejewska - Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
56. Analogia w metodologii badań logopedycznych
57. 7.1. Wprowadzenie
58. 7.2. Analogia - pojęcie, metoda, zdolność umysłu
59. 7.3. Analogia w badaniach rozwoju językowego dziecka
60. 7.4. Analogia w modelach rozwoju lub uczenia się języka
61. 7.5. Analogia w opisie zaburzeń językowych
62. 7.6. Ciągi proporcjonalnych relacji a wnioskowanie przez analogię
63. ROZDZIAŁ 8
64. Anita Lorenc - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
65. Transkrypcja mowy zaburzonej
66. 8.1. Wprowadzenie
67. 8.2. Międzynarodowy alfabet fonetyczny IPA
68. 8.3. Transkrypcja fonemiczna i fonetyczna (szeroka i wąska)
69. 8.4. Ogólny podział głosek
70. 8.5. Samogłoski
71. 8.6. Spółgłoski
72. 8.7. Inne symbole
73. 8.8. Cechy prozodyczne
74. 8.9. Znaki diakrytyczne
75. 8.10. ExtIPA
76. 8.11. Przykłady
77. ROZDZIAŁ 9
78. Marta Wysocka - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
79. Opis struktur intonacyjnych
80. 9.1. Potrzeba opisu zjawisk prozodycznych w logopedii
81. 9.2. Rola intonacji w procesie komunikacji
82. 9.3. Opis intonacji -jednostki intonacyjne
83. 9.4. Stosowane w literaturze techniki zapisu struktur intonacyjnych
84. 9.5. Opis intonacji w badaniach logopedycznych - podsumowanie
85. ROZDZIAŁ 10
86. Stanisław Milewski, Katarzyna Kaczorowska-Bray - Uniwersytet Gdański
87. Późna dorosłość jako przedmiot zainteresowania współczesnej logopedii - perspektywy badawcze
88. 10.1. Wprowadzenie
89. 10.2. Zmiany w komunikacji wynikające z fizjologicznego procesu starzenia się w obrębie narządów mowy
90. 10.3. Zmiany w obrębie narządów zmysłów, głównie słuchu
91. 10.4. Zmiany w układzie nerwowym wynikające z nieuchronnie zachodzących procesów starzenia się
92. 10.5. Zmiany patologiczne w układzie nerwowym
93. 10.6. Zmiany w sposobie komunikowania się osób młodszych wiekiem z osobami starszymi (wtórne baby-talk)
94. 10.7. Rozziew między kodami, którymi posługuje się pokolenie starsze i młodsze
95. CZĘŚĆ II. METODOLOGIA BADAŃ LOGOPEDYCZNYCH - ODNIESIENIA DO PRAKTYKI
96. ROZDZIAŁ 11
97. Jolanta Panasiuk - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
98. Metodologia badania afazji a praktyka logopedyczna
99. 11.1. Wprowadzenie
100. 11.2. Perspektywa metodologiczna w opisie afazji dla potrzeb logopedii
101. 11.3. Opis zaburzeń mowy u chorych neurologicznie w świetle teorii interakcji
102. 11.4. Metodyka badania sprawności interakcyjnej
103. 11.5. Perspektywy rozwoju afazjologii
104. ROZDZIAŁ 12
105. Maria Przybysz-Piwko - Uniwersytet Warszawski
106. Dobór prób badawczych - podstawa opisu i interpretacji stanu języka (kompetencji językowej) u osób z afazją
107. 12.1. Wprowadzenie
108. 12.2. Narzędzia diagnostyczne w badaniu afazji
109. 12.3. Próby badawcze a cel badań
110. 12.4. Trudności z aktualizacją struktur językowych u osób z afazją
111. 12.5. Przebieg postępowania badawczego podstawą opisu
112. i interpretacji zjawisk językowych
113. 12.6. Analiza zgromadzonego materiału językowego
114. 12.7. Podsumowanie
115. ROZDZIAŁ 13
116. Maria Kielar-Turska - Uniwersytet Jagielloński
117. Testy sprawności językowych i komunikacyjnych w diagnozie logopedycznej
118. 13.1. Wprowadzenie: istota i typy diagnozy
119. 13.2. Test jako narzędzie diagnozy
120. 13.3. Procedura badania diagnostycznego i interpretacji uzyskanych wyników
121. 13.4. Wybrane testy sprawności językowej stosowane w Polsce
122. 13.5. Uwagi końcowe
123. ROZDZIAŁ 14
124. Jacek J. Bleszyński - Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
125. Postępowanie diagnostyczno-terapeutyczne w logopedii
126. 14.1. Wprowadzenie
127. 14.2. Diagnoza - problem teleologiczny
128. 14.3. Diagnoza i terapia
129. ROZDZIAŁ 15
130. Waldemar Tłokiński - ATENEUM Szkoła Wyższa w Gdańsku,
131. Henryk Olszewski - Uniwersytet Gdański, ATENEUM Szkoła Wyższa w Gdańsku
132. Praktyczna ocena mowy osób w wieku senioralnym: aspekty metodologiczne
133. 15.1. Wprowadzenie
134. 15.2. Warunki wstępne obserwacji zmian rozwojowych mowy
135. 15.3. Poziomy obserwacji zmian rozwojowych mowy
136. 15.4. Podsumowanie
137. ROZDZIAŁ 16
138. Fwa Muzyka-Furtak - Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
139. Metoda eksperymentalna w badaniach logopedycznych. Implikacje praktyczne
140. 16.1. Wprowadzenie
141. 16.2. Metoda eksperymentalna - przegląd definicji
142. 16.3. Cel badań eksperymentalnych
143. 16.4. Eksperyment a obserwacja
144. 16.5. Ograniczenia w stosowaniu metody eksperymentalnej
145. 16.6. Badania eksperymentalne w logopedii
146. 16.7. Podsumowanie
147. ROZDZIAŁ 17
148. Marta Korendo - Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
149. Rozwój języka dzieci z zespołem Aspergera - konsekwencje diagnostyczne
150. 17.1. Wprowadzenie
151. 17.2. Historia odkrycia zespołu Aspergera
152. 17.3. Badania Hansa Aspergera a diagnostyka zespołu
153. 17.4. Procedury diagnozy zespołu Aspergera
154. 17.5. Znaczenie języka i komunikacji w diagnozowaniu zespołu Aspergera
155. 17.6. Wczesny rozwój języka
156. 17.7. Pozostałe diagnostyczne wyznaczniki językowe zespołu Aspergera
157. 17.8. Znaczenie badania języka w diagnozowaniu zespołu Aspergera
158. ROZDZIAŁ 18
159. Ewa Kowalewska, Anna Walencik-Topiłko - Uniwersytet Gdański
160. Metodyka diagnozy i terapii głosu
161. 18.1. Wprowadzenie
162. 18.2. Diagnoza foniatryczna głosu i krtani
163. 18.3. Diagnoza logopedyczna głosu
164. 18 4. Logopedyczna diagnoza głosu - badanie przesiewowe
165. 18.5. Terapia głosu
166. 18.6. Podsumowanie
167. ROZDZIAŁ 19
168. Jerzy Kuczkowski - Gdański Uniwersytet Medyczny,
169. Grażyna Urbańska - Centrum Słuchu i Mowy MEDINCUS w Gdańsku,
170. Joanna Cieszyńska - Oddział Otolaryngologiczny Szpitala Miejskiego w Gdyni,
171. Piotr Skarżyński - Międzynarodowe Centrum Słuchu i Mowy w Kajetanach
172. Terapia głosu u chorych z dysfonią porażenną krtani
173. 19.1. Wprowadzenie
174. 19.2. Metody badania chorych z dysfonią porażenną krtani
175. 19.3. Metody leczenia dysfonii porażennej krtani
176. 19.4. Materiał i metody
177. 19.5. Wyniki leczenia chorych z dysfonią porażenną krtani
178. 19.6. Dyskusja
179. 19.7. Podsumowanie
180. ROZDZIAŁ 20
181. Bożena Kosztyła-Hojna, Diana Moskal, Dawid Falkowski - Uniwersytet Medyczny w Białymstoku
182. Ocena przydatności metody szybkiego filmu High Speed Imaging (HSI) w diagnostyce zaburzeń jakości głosu
183. 20.1. Wprowadzenie
184. 20.2. Materiał i metoda
185. 20.3. Wyniki
186. 20.4. Dyskusja
187. 20.5. Wnioski
188. ROZDZIAŁ 21
189. Ewa Pilarska - Gdański Uniwersytet Medyczny
190. Znaczenie badań elektroencefalograficznych w zaburzeniach mowy u dzieci
191. 21.1. Wprowadzenie
192. 21.2. Podstawowa analiza badania EEG
193. 21.3. Wskazania do wykonania badania EEG
194. 21.4. Badanie EEG a zaburzenia mowy - przegląd wybranego piśmiennictwa
195. 21.5. Zespół Landaua-Kleffnera
196. 21.6. Podsumowanie
197. ROZDZIAŁ 22
198. Olga Przybyła - Uniwersytet Śląski w Katowicach
199. Motoryczne zdolności koordynacyjne w świetle badań nad mową
200. 22.1. Wprowadzenie
201. 22.2. Aspekty mowy
202. 22.3. Neurofizjologiczne mechanizmy zachowań motorycznych w korelacji z mową
203. 22.4. Anatomiczne i neurofizjologiczne podstawy uczenia się
204. 22.5. Wybrane sfery rozwoju dziecka w kontekście metodologii badań
205. 22.6. Materiał i metody badań
206. 22.7. Wyniki badań
207. 22.8. Dyskusja wyników
208. ROZDZIAŁ 23
209. Agnieszka Banaszkiewicz - Uniwersytet Gdański
210. Studium przypadku (case study) jako metoda badań logopedycznych
211. 23.1. Wprowadzenie
212. 23.2. Studium przypadku w ogólnej metodologii nauk
213. 23.3. Studium przypadku w metodologii logopedii
214. 23.4. Podsumowanie
215. ROZDZIAŁ 24
216. Barbara Kamińska, Katarzyna Kaczorowska-Bray, Beata Siebert - Uniwersytet Gdański
217. Uwagi o logopedycznym badaniu budowy i funkcjonowania układu stomatognatycznego
218. 24.1. Wprowadzenie
219. 24.2. Problemy terminologiczne i definicyjne
220. 24.3. Sposoby logopedycznej oceny budowy i funkcjonowania narządów mowy

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.