Osoby z niepełnosprawnością intelektualną : podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych
Tyt. oryg. : "Menschen mit geistiger Behinderung. Ein Lehrbuch zur Erziehung und Bildung ".
Niniejsza publikacja zwraca przede wszystkim uwagę na wciąż aktualną dyskusję o inkluzji edukacyjnej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Jest próbą odpowiedzi na wszystkie pojawiające się w ostatnim czasie pytania dotyczące opisywanej kwestii, a także przedstawia wyniki najnowszych badań naukowych z zakresu neurobiologii, zaburzeń behawioralnych, prawa społecznego oraz organizacji uczenia się w szkołach integracyjnych.
Odpowiedzialność: | Otto Speck ; przekład [z niemieckiego] Grażyna Grzywna-Tunk. |
Hasła: | Kształcenie integracyjne - Niemcy Niepełnosprawni umysłowo - nauczanie Pedagogika specjalna - Niemcy Szkolnictwo specjalne - Niemcy |
Adres wydawniczy: | Gdańsk : Harmonia Universalis, 2015. |
Opis fizyczny: | 366 s. : il. ; 24 cm. |
Uwagi: | Bibliogr. s. 332-366. |
Skocz do: | Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki |
Dodaj recenzje, komentarz |
- Wprowadzenie: Większe społeczne zaangażowanie na rzecz osób z niepełnosprawnością intelektualną-wyzwania dzisiejszych czasów
- I. Historyczny rozwój pomocy społecznej i pedagogicznej
- 1. Mityczna obrona i selekcja społeczna
- 2. Oświecenie i pierwsze teorie pedagogiczne
- 3. Ośrodki opieki i szkoły specjalne
- 4. Darwinizm społeczny i wykluczenie w kwestii kształcenia
- 5. Przyznanie prawa do nauki i tworzenie szkół dla osób z niepełnosprawnością intelektualną
- 6. Tendencje integracyjne
- 7. Rozwój oligofrenopedagogiki
- II. Niepełnosprawność intelektualna - wyjaśnienie i klasyfikacja pojęcia
- 1. Intelekt a mózg -podejście neurobiologiczne
- 2. Problem klasyfikacji
- 2.1. Ten "inny" - zagadka
- 2.2. Próba klasyfikacji z punktu widzenia pedagogiki terapeutycznej
- 2.3. Obciążenia historyczne
- 2.4. Określenie pejoratywne
- 2.5. Wielkość zmienna społecznie
- 2.6. Złożone pojęcie
- 2.7. Pojęcie, którego należy unikać?
- 2.8. Pojęcie trudne do zdefiniowania
- 3. Specjalistyczne podejście i koncepcje definicji
- 3.1. Aspekt medyczno-genetyczny
- 3.2. Aspekt psychologiczny
- 3.3. Aspekt socjologiczny
- 3.4. Kolejne wyniki badań epidemiologicznych - niepełnosprawność wieloraka
- 3.5. Aspekt pedagogiczny
- 3.5.1. Potrzeby w ujęciu pedagogiki specjalnej
- 3.5.2. Potrzeba pomocy w ujęciu pedagogiki terapeutycznej i w kontekście pedagogiki społecznej
- 3.5.3. Zmiana niepełnosprawności intelektualnej poprzez procesy pedagogiczne
- III. Podstawy antropologiczne, etyczne i społeczne
- 1. Niepełnosprawność intelektualna - obraz człowieka i ludzka godność
- 2. Sporna wartość życia - kiedyś i dziś
- 2.1. Rys historyczny
- 2.2. Etyczne wyzwania w dzisiejszym świecie
- 2.2.1. Tezy bioetyczne: czy istnieje jakość życia?
- 2.2.2. Wskazania ekonomiczne: koszty - użytkowanie - rachunki
- 2.2.3. Normy prawne: mniejsze prawo do szacunku?
- 2.2.4. Minimalne kryteria bycia "pełnowartościowym" człowiekiem?
- 3. Etyka szanowania każdej istoty ludzkiej
- 4. Etos pedagogiki terapeutycznej - pełnia obecności
- 5. Autonomia - samookreślenie
- 6. Zależność i związanie
- 7. Pomoc międzyludzka
- 8. Społeczne zaangażowanie - integracja/inkluzja
- 9. Religijne samookreślenie
- 10. Inkluzja jako prawo społeczno-polityczne
- IV. Podstawy psychologiczne - procesy rozwoju i uczenia się
- 1. Niepełnosprawność intelektualna a rozwój
- 1.1. Teorie koncentrujące się na defektach
- 1.2. Teorie interakcyjno-strukturalne
- 2. Związki z rozwojem małych dzieci niedotkniętych niepełnosprawnością
- 3. Społeczne wkraczanie w relacje
- 3.1. Społeczna interakcja
- 3.2. Komunikacja
- 3.2.1. Komunikacja poprzez język
- 3.2.2. Ogólna zdolność językowa i właściwa sprawność językowa
- 3.2.3. Komunikacja niewerbalna
- 3.2.4. Autyzm - bariery komunikacyjne
- 3.2.5. Komunikacja a wychowanie
- 3.3. Zachowanie zgodne z pozycją społeczną a tożsamość
- 4. Rozwój osobowości
- 4.1. Psychodynamiczna teoria rozwoju
- 4.2. Zaburzenia psychiczne
- 4.3. Specjalny przypadek spektrum zaburzeń autystycznych
- 5. Rozwój a teorie uczenia się
- 5.1. Elementarystyczne teorie uczenia się
- 5.2. Złożone teorie uczenia się
- 5.3. Czynniki motywujące do nauki
- 5.4. Rozwój moralny
- V. Ocena pedagogiczno-psychologiczna
- 1. Zadania diagnostyki pedagogiczno-psychologicznej
- 2. Obszary i metody diagnostyczne
- 2.1. Fizyczne warunki rozwoju
- 2.2. Kontekst społeczny
- 2.3. Zdolność intelektualna
- 2.4. Rozwój społeczny
- 2.5. Cechy osobowości
- VI. Procesy wychowania i kształcenia: podstawowe pojęcia
- 1. Ogólna potrzeba wychowywania
- 2. Indywidualne różnice zdolności edukacyjnych
- 3. Wychowanie i kształcenie jako jedność
- 4. Orientacja w świecie społecznym - koncepcja humanoekologiczna w kontekście pedagogiki terapeutycznej
- 4.1. Systemy humanoekologiczne
- 4.2. Normalizacja świata społecznego
- VII. Cele procesów wychowania i kształcenia
- 1. Cel indykatywny: możliwość życia jako pełnowartościowy
- człowiek - integracja personalno-społeczna
- 1.1. Kształtowanie osobowości poprzez integrację personalną
- 1.2. Kształtowanie społeczne poprzez integrację/inkluzję społeczną
- 2. Podcele procesów wychowania i kształcenia
- 2.1. Zdobywanie życiowego zaufania
- 2.2. Wykształcenie umiejętności życiowych
- 2.3. Przekazywanie życiowej orientacji
- 2.4. Kształtowanie postaw życiowych
- 2.5. Podcele jako układ współrzędnych
- VIII. Procesy kształcenia i uczenia się
- 1. Kształtujące uczenie się jako praktyczne uczenie się
- 2. Uczenie się przez doświadczenie
- 3. Całościowe uczenie się poprzez działanie
- 4. Uczenie się poprzez ćwiczenie
- 5. Modyfikacja zachowania-specjalne techniki nauczania
- 5.1. Metody terapii zachowania
- 5.2. Technologia nauczania w ujęciu psychologii behawioralnej
- IX. System wychowania i instytucje edukacyjne
- 1. Wczesna interwencja
- 2. Przedszkole
- 3. Szkoła
- 3.1. Prawo do edukacji szkolnej
- 3.2. Szkoła wolna od dyskryminacji "nienadających się do integracji" dzieci z niepełnosprawnością intelektualną
- 3.3. Pierwsze koncepcje wspólnych zajęć
- 3.4. Inkluzja edukacyjna jako zróżnicowany model
- 3.5. Rozwój jakości
- X. Proces kształcenia (nauczania - uczenia się)
- 1. Szkoła jako świat uczenia się i świat społeczny
- 2. Szkoła specjalna jako kooperatywny ośrodek specjalistyczny
- 3. Treści nauczania - obszary uczenia się
- 4. Od modelu rozwoju do modelu działania
- 4.1. Kształcenie nastawione na rozwój - normatywny model rozwoju
- 4.2. Model kształcenia nastawionego na działanie
- 5. Zasady dydaktyczne
- 5.1. Indywidualizacja
- 5.2. Aktywizacja
- 5.3. Całościowość
- 5.4. Zróżnicowanie celów nauczania
- 5.5. Zrozumiałość i przekaz
- 5.6. Dopasowanie do rozwoju
- 5.7. Mówienie wspomagane działaniem
- 5.8. Społeczna motywacja do uczenia się
- 6. Emocjonalność w toku procesu kształcenia
- 7. Specjalne formy kształcenia
- 8. Pedagogiczne wsparcie dzieci i młodzieży dotkniętych głębszą niepełnosprawnością intelektualną
- 9. Niewerbalne techniki komunikacji
- 10. O technikach szkolnych
- 11. Organizacja nauczania w szkole specjalnej wspierającej rozwój intelektualny
- 12. Organizacja uczenia się w szkole inkluzyjnej
- 13. Zaburzenia zachowania w klasie
- 13.1. Złożoność terminu i częstotliwość występowania
- 13.2. Teorie wyjaśniające
- 13.3. Możliwości pedagogiczne
- XI. Relacja wychowawcza
- 1. Ogólne znaczenie interakcji pedagogicznej
- 2. Relacja dialogowa (Martin Buber)
- 3. "Bezinteresowna" pomoc a "wypalenie zawodowe"
- XII. Rodzice i rodzina
- 1. Emocjonalne obciążenie postaw rodzicielskich
- 2. Procesy zachodzące w rodzinie
- 3. Pomoc dla rodziców - współpraca
- 3.1. Rozmowy z rodzicami
- 3.2. Proces doradztwa jako komunikacja ze światem społecznym
- 3.3. Rodzice jako partnerzy
- 4. Wychowanie w rodzinie
- XIII. Wychowanie w zakładzie opieki
- XIV. Kształcenie w wieku dorosłym
- 1. Wkraczanie w dorosłość
- 2. Wsparcie edukacyjne dla osób dorosłych
- 2.1. Zinstytucjonalizowane kształcenie dorosłych
- 2.1.1. Zadania
- 2.1.2. Aspekty dydaktyczne
- 2.1.3. Instytucje
- 2.2. Konstruktywna pomoc w codziennym życiu
- 2.2.1. Mieszkalnictwo wspomagane
- 2.2.2. Wsparcie w sferze partnerstwa i seksualności
- 2.2.3. Wsparcie w sferze czasu wolnego
- 2.2.4. Zatrudnienie wspomagane
- 3. Pomoc starszym osobom z niepełnosprawnością intelektualną w ich codziennym życiu
- 3.1. Zdefiniowanie problemu
- 3.2. Proces starzenia się
- 3.3. Kształcenie osób starszych
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)