Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Rozdział 1. Kompetencje społeczne dziecka, ich znaczenie dla jego rozwoju i funkcjonowania w grupie przedszkolnej i klasie szkolnej
2. 1.1. Pojęcie kompetencji społecznych
3. 1.2. Znaczenie kompetencji społecznych dla rozwoju i funkcjonowania dziecka w relacjach z rówieśnikami
4. 1.3. Znaczenie posiadania kompetencji społecznych dla realizacji zadania rozwojowego przypadającego na młodszy wiek szkolny
5. Rozdział 2. Umiejętność współpracy
6. 2.1. Komunikowanie się
7. 2.2. Orientacja na działanie
8. 2.3. Udzielanie i przyjmowanie pomocy
9. 2.4. Empatyczne reagowanie na emocje innego dziecka
10. 2.5. Zachowanie się w sytuacjach konfliktowych
11. Rozdział 3. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka w przedszkolu i klasie szkolnej
12. 3.1. Socjometria
13. 3.1.1. Technika Jacoba L Moreno - klasyczny test socjometryczny
14. 3.1.2. Skala socjometryczna (Plebiscyt życzliwości i niechęci)
15. 3.1.3. Technika "Zgadnij kto?"
16. 3.2. Obserwacja atrakcyjności dziecka dla rówieśników i jego kompetencji społecznych
17. 3.2.1. Obserwacja bezpośrednia
18. 3.2.2. Obserwacja pośrednia
19. 3.3. Wywiad
20. 3.3.1. Poznawanie wiedzy dzieci o programach działania w sytuacjach społecznych
21. 3.3.2. Poznawanie rozumienia sytuacji społecznych przez dziecko
22. 3.4. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka z jego perspektywy
23. 3.5. Łączenie pochodzących z różnych źródeł informacji o kompetencjach społecznych dzieci w celu wyodrębnienia dzieci potrzebujących pomocy
24. Rozdział 4. Model diagnozy umiejętności współpracy dzieci w młodszym wieku szkolnym oparty na socjometrii, obserwacji i wywiadzie
25. 4.1. Dane o spójności obrazu umiejętności współpracy uzyskanego za pomocą socjometrii i obserwacji
26. 4.2. Poznawanie umiejętności współpracy z perspektywy dziecka
27. Rozdział 5. Zalecenia etyczne
28. 5.1. Podstawowe standardy etyczne w badaniach z udziałem dzieci
29. 5.2. Zasady prowadzenia badań socjometrycznych

Zobacz spis treści

---

---